Analysis of Perceptions of the Educational Potential of Picture Books in the Processes of Learning to Read and Reading Comprehension in Spanish among Elementary School Students in the City of Medellín
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Reading and reading comprehension are essential skills in the educational process. However, learning to decode written language does not guarantee deep comprehension, as it requires integrating different levels of interpretation in which verbal and visual codes interact to construct meaning. In this regard, this study proposes an analysis of teachers’ perceptions regarding the educational potential of picture books in the processes of learning to read and reading comprehension among elementary school students, based on a phenomenological study that characterizes the conceptions and practices of five teachers from educational institutions in Medellín regarding the use of picture books in reading instruction. The results showed that some teachers limit the use of this material to its aesthetic dimension, while others employ it for clear pedagogical purposes, promoting interpretation, creativity, and the integration of knowledge across disciplines.
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