Desafios pedagógicos à formação na etapa de noviciado de comunidades religiosas
Barra lateral de artigos
Como Citar
##plugins.themes.bootstrap3.displayStats.downloads##
Societal impact
Conteúdo do artigo principal
Resumo
Esse artigo de pesquisa e de caráter reflexivo tenta analisar os desafios pedagógicos à formação religiosa na etapa de noviciado. Para isso começa-se com a caraterização das particularidades da formação de novicies, segundo alguns textos de referência magistrais, enquanto centro da reflexão. Sob a descrição desse contexto, os sujeitos são objeto de reflexão e de problematização, para isso se faz uma breve analise que permite ao leitor reconhecer algumas das caraterísticas das pessoas que ingressam nessa etapa de formação nas comunidades de caráter religioso, a partir dessa enunciação se propõe refletir sobre a pedagogia no processo formativo. Essa é analisada com base nos modelos pedagógicos, depois de elaborar uma critica ao modelo pedagógico tradicional, que foi usado muitas vezes nesse tipo de formação. Isso no intuito de propor um complemento a essa pedagogia com outros modelos pedagógicos para ressaltar, assim, alguns desafios que têm que estar presentes de modo geral nessa importante etapa de formação da vida religiosa.
Detalhes do artigo
Referências
Berríos, F. (2012). Pedagogía en Teología: el aporte de Karl Rahner. Veritas, 26, pp, 187-196. https://doi.org/10.4067/S0718-92732012000100009
Castillo, M. y Gamboa, R. (2012) Desafíos de la educación en la sociedad actual. Revista Electrónica Diálogos Educativos, 24, (12), pp. 55-69.
Cencini, A. (2005) El árbol de la vida. Hacia una formación inicial y permanente. Madrid: Editorial San Pablo.
Código de Derecho Canónico (1983). Corpus Iuris Canonici. http://www.vatican.va/archive/ESL0020/_INDEX.HTM
Conferencia Española de Religiosos (2015). Aspectos de la formación inicial. Madrid: Edita conferencia Española de religiosos.
Concilio Vaticano II. (1965). Documentos del Concilio Vaticano II. Decreto Perfectae Caritatis, sobre la renovación de la vida religiosa. Madrid: La Editorial Católica, S.A.
Congregación para los institutos de vida consagrada y las sociedades de vida apostólica (1990). Orientaciones sobre la formación en los institutos religiosos. Tomado de: http://www.vatican.va/roman_curia/congregations/ccscrlife/documents/rc_con_ccscrlife_doc_02021990_directives-on-formation_sp.html
Creswell, J.W. (1998). Qualitative Inquiry and Research Desiamong Five Traditions. California: Thousand Oaks Sage.
Flórez, R. (2005). Pedagogía del conocimiento. Bogotá: Mc Graw Hill.
Giroux, H. (1990) Los profesores como intelectuales. Hacia una pedagogía crítica del aprendizaje. Barcelona: Ediciones Paidós.
Grossman, P., Wilson, S. y Shulman, L. (2005). Profesores de sustancia: el conocimiento de la materia para enseñanza. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 9 (2), pp. 1-25.
Hernández, S. (2010). Educación y ética. Revista Sociológica, 72, pp. 215-227.
Juan Pablo II, (1996). Vita Consecrata. Buenos Aires: Editorial Claretiana.
Ocaña, O. (2013). Modelos pedagógicos y teorías del aprendizaje. Bogotá: Ediciones de la U.
Mahecha, G., Cubillos, H., y Pico, A. (2018). Aportes de la dimensión espiritual al currículo de la ERE en el caso de la educación básica. Revista Electrónica Nuevas Búsquedas, 8, pp. 15-27.
Marín, J. (2016). La investigación en educación y pedagogía. Sus fundamentos epistemológicos y metodológicos. Bogotá: Universidad Santo Tomás.
Naranjo, S. y Moncada, C. (2019). Aportes de la Educación Religiosa escolar al cultivo de la espiritualidad humana. Revista Educación y Educadores, 22 (1), pp. 103-119. https://doi.org/10.5294/edu.2019.22.1.6
Páramo, P. (2013). La investigación en ciencias sociales: Estrategias de investigación. Bogotá D.C.: Universidad Piloto de Colombia.
Pérez, J., González, Y., y Rodríguez, A. (2017). Aportes de la pedagogía crítica a la fundamentación metodológica de la teología de la liberación en América Latina. Revista Hojas y Hablas, 14, pp. 41-54. https://doi.org/10.29151/hojasyhablas.n14a3
Pérez, J., Nieto-Bravo, J., y Santamaría-Rodríguez, J. (2019). La hermenéutica y la fenomenología en la investigación en ciencias humanas y sociales. Civilizar: Ciencias Sociales Y Humanas, 19(37).
Rodríguez, J. (2013). Una mirada a la pedagogía tradicional y humanista. Presencia universitaria, 3(5), pp. 36-45.
Santamaría, J., Quitián, E., y Orozco, A. (2016). Caracterización de una pedagogía de la teología en perspectiva crítico-liberadora. Reflexiones desde la pedagogía crítica y la teología de la liberación. Albertus Magnus, 7(2), pp. 213-237. https://doi.org/10.15332/s2011-9771.2016.0002.02
Vargas, J., Arcila, Y., y Robayo, A. (2017). La Teología de la Liberación y la Pedagogía del Oprimido, un camino hacia la emancipación. Guillermo de Ockham, 15(1), 10, pp. 103-107.
Zubiría, J. (2010). Los modelos pedagógicos. Hacia una pedagogía dialogante. Editorial pedagógica dialogante. Colombia.