Aventureiros: alternative program on education for citizenship involving children from a Rio de Janeiro slum

Article Sidebar

PDF (Español (España))
Published: Dec 15, 2016

Downloads

Download data is not yet available.
How to Cite
Georgie, & Nunes Andrade, R. G. . (2016). Aventureiros: alternative program on education for citizenship involving children from a Rio de Janeiro slum. Comunicación, (35), 45–65. Retrieved from https://revistas.upb.edu.co/index.php/comunicacion/article/view/1487
Issue
No. 35 (2016): julio - diciembre
Section
Papers

Main Article Content

Membro do Grupo CNPq de Pesquisas Participativas em Comunidades
http://orcid.org/0000-0002-5253-0738
Regina Glória Nunes Andrade
Universidade Agostinho Neto
https://orcid.org/0000-0003-4982-0133

Abstract

Aventureiros was a program on education for citizenship involving children from Mangueira slum, in Rio de Janeiro, by means of the adaptation of ECRO (Conceptual, Referential and Operative Scheme) created by Enrique Pichon- Rivière. This paper focuses on both the theoretical structure of the program and the communication strategies of experiential learning that configured  it as a participatory action research, developed in the frame of the Social Psychology Postgraduate Program at the Rio de Janeiro State University (UERJ).

Keywords:
Citizenship Participatory Action Research (PAR ECRO Experiential Learning Communication

References

Andrade, R.G.N.; & Macêdo, C.V. (Orgs). (2010). Território Verde e Rosa: construções psicossociais no Centro Cultural Cartola. Rio de Janeiro, RJ: Companhia de Freud – Faperj

Andrade, R.G.N.; & Macêdo, C.V. (Orgs). (2014). Territórios sem fronteiras: o social no contemporâneo. Rio de Janeiro, RJ: Companhia de Freud - Faperj.

Balcázar, F. (2003). Investigación Acción Participativa (IAP): aspectos conceptuales y dificultades de implementación. Fundamentos en Humanidades, 1(7-8), 59-77.

Berger, P.; Luckmann, T. (2013). A construção social da realidade: tratado de sociologia do conhecimento. Tradução de Floriano de Sousa Fernandes. Petrópolis, RJ: Vozes.

Brasil. Constituição da República Federativa do Brasil (1988). Recuperado de www.planalto. gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicaocompilado.htm

Brasil. Parâmetros Curriculares Nacionais (1997). Brasília, Ministério de Educação.

Recuperado de portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf

Builes, J.F. (2003). El abordaje de la educación experiencial. Medellín: Autor.

Carvalho, J.M.de. (2013). Cidadania no Brasil, o longo caminho. 16ª edição. Rio de Janeiro, RJ: Civilização Brasileira.

Cavallieri, F.; Vial, A. (2012). Favelas na cidade do Rio de Janeiro: o quadro populacional com base no Censo 2010. Coleção Estudos Cariocas 1(12). Recuperado de: portalgeo.rio.rj.gov. br/estudoscariocas.

Colômbia. Guía No. 6 de formación en competencias ciudadanas: Formar para la ciudadanía…¡sí es posible! (2004). Bogotá, Ministerio de Educación Nacional.

Echeverri, G. (2016). Aventureiros: programa de educação para a cidadania com crianças da Mangueira (RJ) baseado no Esquema Conceitual, Referencial e Operativo (ECRO).

Dissertação de Mestrado em Psicologia Social, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Brasil.

Experiential Learning. (2015). Our Vision: Redefining and Raising Student Achievement.

Recuperado de: eleducation.org/about/our-approach

Fals B., O. (1985). Conocimiento y poder popular. Bogotá: Siglo XXI.

Freire, P. (1973). Education for critical consciousness. Nova York: Continuum.

Funari, P.P. A cidadania entre os romanos. (2008). In Pinsky, J.; & Pinsky, C. B. (Orgs). História da cidadania, pp. 49-79. São Paulo, SP: Contexto.

Gadotti, M.(2001). Pedagogia da Terra. São Paulo: Peirópolis.

García, S.; Lukes, S. (1999). Ciudadanía social identidad y participación. Madrid: Signo XXI.

Gorczevski, C.; & Belloso, N. (2011). A necessária revisão do conceito de cidadania: movimentos sociais e novos protagonistas na esfera pública democrática. Santa Cruz do Sul, RS: Edunisc.

Guarinello, L.N. (2008). Cidades-estado na antiguidade clássica. In Pinsky, J.; & Pinsky, C.B. (Orgs). História da cidadania, pp. 29-47. São Paulo, SP: Contexto.

Gutiérrez, F.; Prado, C. (1999). Ecopedagogia e cidadania planetária. São Paulo, SP: Cortez - Instituto Paulo Freire.

Jaramillo, R. (2008). Educación cívica y ciudadana como respuesta a la violencia en Colombia. Transatlántica 4(4), 65-74.

Brasil. Censo demográfico, 2010. Brasília, Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). Recuperado de: www.ibge.gov.br/estatistica/população/censo2010/default.shtm.

Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (IPHAN). (2014). Matrizes do samba do Rio de Janeiro: partido-alto, samba de terreiro, samba-enredo. Brasília, DF: IPHAN.

Kymlicka, W.; Norman, W. (1994). Return of the citizen: a survey of recent work on citizenship theory. Ethics 1(104), 257-289.

Kolb, D. (1984). Experiential learning: experience as source of learning and development.

Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.

Marshall, T.H. (1967). Cidadania, classe social e status. Rio de Janeiro: Zahar.

Mattelart, A.; & Mattellart, M. (2012). História das teorias da comunicação. São Paulo, SP: Edições Loyola.

Mockus, A.; Corzo, J. (2003). Dos caras de la convivencia: cumplir acuerdos y normas y no usar ni sufrir violencia. Análisis Político 1(48), 6-25

Murrain, H. (2009). Cultura ciudadana como política pública: entre indicadores y arte. In Sánchez, E.; & Castro, C. (Orgs.) Cultura Ciudadana en Bogotá: nuevas perspectivas, pp. 213-229. Bogotá: Cámara de Comercio de Bogotá, Secretaría de Cultura, Recreación y Deporte, Fundación Terpel y Corpovisionarios.

Nogueira, N. O Centro Cultural Cartola e o processo de patrimonialização do samba carioca. (2015). Tese de Doutorado em Psicologia Social, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Brasil.

Padilha, P.R.; Favarão, M.J.; Morris, E.; & Marine, L. (2011). Educação para a cidadania planetária: currículo intertransdisciplinar em Osasco. São Paulo. SP: Editora Instituto Paulo Freire.

Pichon-Rivière, E. (1971). Del psicoanálisis a la psicología social. Buenos Aires: Galerna.

Pichon-Rivière, E. (1984). Concepto de ECRO. Temas de Psicología Social 7(6), 5-10.

Pichon-Rivière, E. (1988). O processo grupal-Enrique Pichon-Rivière; tradução Marco Aurélio Fernández Velloso; revisão Mónica S.M. da Silva. São Paulo, SP: Martins Fontes.

Pugh, K.; & Girod, M. (2007). Science, art, and experience: Constructing a science of pedagogy from Dewey’s aesthetics. Journal of Science Teacher Education, 1(18), 9–27.

Santos, B.de S. (2007). Renovar a teoria crítica e reinventar a emancipação social. São Paulo, SP: Boitempo.

Santos, B.de S. (2009). Para um novo senso comum: a ciência, o direito e a política na transição paradigmática. São Paulo, SP: Cortez.

Santos, B.de S. (2010a). Pela mão de Alice: o social e o político na pós-modernidade. São Paulo, SP: Cortez.

Santos, B.de S. (2010b). A gramática do tempo: para uma nova cultura política. São Paulo, SP: Cortez.

Shafir, G. (1988). The evolving tradition of Citizenship. In Shafir, G. (Org.).The citizenship debates, pp. 1-28. Minneapolis, MN: University of Minnesota.

Schulz, W.; Ainlay, J.; & Fraillon, J. (2010). Resultados iniciales del Estudio Internacional de Educación Cívica y Ciudadana de la IEA. Ámsterdam: Asociación Internacional para la Evaluación del Logro Educativo. Recuperado de: www.iea.nl/fileadmin/user_upload/ Publications/Electronic_versions/ICCS_2009_Initial_Findings_Spanish.pdf

Tawil, S. (2013). Education for ‘global citizenship’: a framework for discussion. Unesco Education Research and Foresight (ERF Working Papers Series) 1(7). Recuperado de unesdoc.unesco.org/images/0022/002237/223784e.pdf

Thiollent, M. (2005). Metodologia da pesquisa-ação. São Paulo, SP: Cortez.

Vallespín, F. (2001). Teoría del discurso y acción comunicativa en Jürgen Habermas. In Máiz,

R. (Org.).Teorías políticas contemporáneas, pp. 137-164. Valencia (España): Tirant Lo Blanch.

Walzer, M. (1988). The Civil Society Argument. In Shafir, G. (Org.).The citizenship debates, pp.

-308. Minneapolis, MN: University of Minnesota.

Wojcikiewicz, S; Mural, Z. (2010). A Deweyian framework for youth development in Experiential Education: perspectives from sail training and sailing instruction. Journal of Experiential Education 33(2), 105-119. Doi: 101177/105382591003300202

Article Details

Author Biographies

, Membro do Grupo CNPq de Pesquisas Participativas em Comunidades

Doutorando e mestre em Psicologia Social pela Universidade do  Estado do Rio de Janeiro (UERJ). Comunicador Social- Jornalista pela Universidad Pontificia Bolivariana (Medellín-Colômbia).

Membro do Grupo CNPq de Pesquisas Participativas em Comunidades (Brasil). No quadro da pesquisa de mestrado, desenvolveu um programa de educação para a cidadania com crianças de uma favela do Rio de Janeiro a partir da adaptação do enfoque ECRO de Enrique Pichon-Rivière.

 

Regina Glória Nunes Andrade, Universidade Agostinho Neto

Doutora em Comunicação pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Psicóloga e Educadora pela Universidade Federal da Bahia. Professora Titular da Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Coordenadora do Convênio CAPES-Cofecub com a Université Lille 3. Professora Convidada da Universidade Agostinho Neto (Angola). Cientista do Nosso Estado FAPERJ-UERJ 2015-2018. Coordenadora  do Grupo CNPq de Pesquisas Participativas em Comunidades. Organizadora das coletâneas Território Verde e Rosa: construções psicossociais no Centro Cultural Cartola (2010) e Territórios sem fronteiras: o social no contemporâneo (2014).