Efficacy of an intervention to increase socio-emotional intelligence in Mexican high school students
Article Sidebar
How to Cite
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Societal impact
Main Article Content
Abstract
Socio-emotional intelligence influences psychosocial adjustment and the prevention of mental health problems, making it necessary to promote its development in key stages such as adolescence. The objective was to evaluate the efficacy of an intervention to increase socio-emotional intelligence in Mexican high school students. Quasi-experimental study, design of a group with pre-test and post-test. 645 students from 15 high schools in Jalisco, Mexico participated. The short version of the EQi-SF Emotional Quotient Questionnaire was applied before and after an intervention of 10 weekly sessions of 1 hour each. For the entire sample, differences were found in adaptability (p = .004), interpersonal competence (p = .034), and total EQi (p = .014). In men there were differences in adaptability (p= .012), and in women in anger management (p = .005) and total EQi (p = .005). The intervention was partially effective and in a differentiated way for men and women. A greater systematization of the sessions is required.
Article Details
References
Abad, F., Olea, J., Ponsoda, V., & García, C. (2011). Medición en ciencias sociales y de la salud. Madrid: Síntesis.
Alva, I., Ruvalcaba, N., Orozco, M., y Bravo, H. (2020). Evaluación del impacto de un programa de educación emocional en mujeres mexicanas. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 19(39), 107-119. https://doi.org/10.21703/rexe.20201939alva6
Bar-On, R. (2006). The Bar-On model of emotional-social intelligence (ESI). Psychothema, 18(supl), 13-25. Recuperado de http://www.psicothema.com/pdf/3271.pdf
Calero, A., Barreyro, J., & Injoque-Ricle, I. (2018). Emotional intelligence and self-perception in adolescents. Europe´s Journal of Psychology, 14(3), 632-643. https://doi.org/10.5964/ejop.v14i3.1506
Castaño-Castrillón, J.J. & Páez-Cala, M. L. (2020). Calidad de vida laboral percibida y competencias emocionales asociadas en profesionales jóvenes. Informes Psicológicos, 20(2), pp. 139-153. http://dx.doi.org/10.18566/infpsic.v20n2a10
Cobos-Sánchez, L., Flujas-Contreras, J. & Gómez-Becerra, I. (2017). The role of emotional intelligence in psychosocial adjustment among adolescentes. Anales de psicología, 33(1), 66-73. http://dx.doi.org/10.6018/analesps.33.1.240181
Davis, S., & Wigelsworth, M. (2018). Structural and predictive properties of the emotional quotient inventory youth versión-Short form (EQ-i:YV[S]). Journal for personality assessment, 100(2), 197-206. https://doi.org/10.1080/00223891.2017.1280502
Fregoso, O., López, J., Navarro, G., y Valadez, M. (2013). Habilidades emocionales en estudiantes de educación secundaria. Uaricha, 10(23), 89-102. Recuperado de http://www.revistauaricha.umich.mx/ojs_uaricha/index.php/urp/article/view/89/86
Garaigordobil, M. (2018). La educación emocional en la infancia y la adolescencia. Participación educativa, 5(8), 107-127. Recuperado de http://www.educacionyfp.gob.es/dam/jcr:f0cea1f5-65a0-4909-9864-4e04341157e4/pe-n8_10art_garaigordobil.pdf
Garaigordobil, M., & Peña, A. (2014). Intervención en las habilidades sociales: efectos en la inteligencia emocional y la conducta social. Behavioral Psychology/Psicología Conductual, 22(3), 551-567. https://www.behavioralpsycho.com/wp-content/uploads/2019/08/09.Garaigordobil_22-3oa.pdf
Graczyk, P., Weissberg, R., Payton, J., Elias, M., Greenberg, M., & Zins, J. (2000). Criteria for evaluating the quality of school-based social and emotional learning programs. En R. Bar-On & J. Parker. The handbook of emotional intelligence. Theory, development, assessment, and application at home, school, and in the workplace (pp. 391-410). California: Jossey-Bass.
Herrera, L., Buitrago, R. E., Cepero, S. (2017). Emotional Intelligence in Colombian Primary School Children. Location and Gender Analysis. Universitas Psychologica, 16(3), 1-10. https://doi.org/10.11144/Javeriana.upsy16-3.eips
Jaureguizar, J., Bernaras, E., Bully, P., & Garaigordobil, M. (2018). Perceived parenting and adolescents’ adjustment. Psicologia Reflexão e Crítica, 31, 8. https://doi.org/10.1186/s41155-018-0088-x
Kim, H.Y. (2012). Statistical notes for clinical researchers: assessing normal distribution (2) using skewness and kurtosis. Restorative Dentistry & Endodontics, 38(1), 52–54. http://dx.doi.org/10.5395/rde.2013.38.1.52
López-Zafra, P., Pulido, M., y Berrios, P. (2014). EQI-Version corta (EQI) Adaptación y validación al español del EQ-i en universitarios. Boletín de Psicología, 110, 21-36. Recuperado de https://www.uv.es/seoane/boletin/previos/N110-2.pdf
Mamani-Benito, O., Brousett-Minaya, M., Ccori-Zúñiga, D., & Villasante-Idme, K. (2018). La inteligencia emocional como factor protector en adolescentes con ideación suicida. Duazary, 15(1), 39-50. http://dx.doi.org/10.21676/2389783X.2142
Mónaco, S., de la Barrera, U., & Montoya-Castilla, I. (2017). Desarrollo de un programa de intervención para mejorar las competencias emocionales, el afecto positivo y la empatía en la adolescencia. Calidad de Vida y Salud, 10(1), 41-56. http://revistacdvs.uflo.edu.ar/index.php/CdVUFLO/article/view/146/157
Rubiales, J., Russo, D., Paneiva, P., & González, R. (2018). Revisión sistemática sobre los programas de entrenamiento socioemocional para niños y adolescentes de 6 a 18 años publicados entre 2011 y 2015. Revista Costarricense de Psicología, 37(2), 163-186. http://dx.doi.org/10.22544/rcps.v37i02.05
Ruvalcaba-Romero, NA., Gallegos-Guajarado, J., y Fuentes, JM. (2017). Competencias socioemocionales como predictoras de conductas prosociales y clima escolar positivo en adolescentes. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 88(31.1), 77-90.
Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27450136012
Ruvalcaba-Romero, Orozco-Solís y Bravo-Andrade (2020). Propiedades Psicométricas de la Versión Corta del Inventario de Inteligencia Emocional (EQi-SF) en Población Mexicana. Persona, 23(2), 57-71. https://doi.org/10.26439/persona2020.n023(2).4885
Ruvalcaba, N., Gallegos, J., Lorenzo, M., y Borges, A. (2014). Propiedades psicométricas del inventario de competencias socioemocionales para adolescentes (EQi-YV) en población mexicana. Evaluar, 14, 1-14. Recuperado de https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revaluar/article/view/8409/11958
Ruvalcaba, N., Gallegos, J., Villegas, D., & Lorenzo, M. (2013). Influencia de las habilidades emocionales, los estilos de comunicación y los estilos parentales sobre el clima familiar. Revista de Investigación y Divulgación en Psicología y Logopedia, 3(2), 2-7. Recuperado de https://www.ridpsiclo.ull.es/index.php/ridpsiclo/article/view/40/31
Ruvalcaba, N., Salazar, J., y Gallegos, J. (2012). Competencias socioemocionales y variables sociodemográficas asociadas a conductas disociales en adolescentes mexicanos. Revista CES Psicología, 5(1), 1-10. Recuperado de http://revistas.ces.edu.co/index.php/psicologia/article/view/2070/1452
Sarrionandia, A., & Garaigordobil, M. (2017). Efectos de un programa de inteligencia emocional en factores socioemocionales y síntomas psicosomáticos. Revista Latinoamericana de Psicología, 49, 110-118. http://dx.doi.org/10.1016/j.rlp.2015.12.001
Secretaría de Salud (2014). Reglamento de la Ley General de Salud en materia de investigación para la Salud. Diario Oficial de la Federación. http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/regley/Reg_LGS_MIS.pdf
Ugarriza, N., & Pajares, L. (2005). La evaluación de la inteligencia emocional a través del inventario de BarOn ICE: NA, en una muestra de niños y adolescentes. Persona, 8, 11-58. https://doi.org/10.26439/persona2005.n008.893
Veytia, M., Fajardo, R., Guadarrama, R., & Escutia, N. (2016). Inteligencia Emocional: factor positivo ante la depresión en adolescentes de bachillerato. Informes Psicológicos, 16(1), pp. 35- 50. http://dx.doi.org/10.18566/infpsicv16n1a02