Profile of Self-regulation, Learning Strategies and Academic Performance of college students

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Daniel González Lomelí
Sandra Castañeda Figueiras
Martha Cecilia Jiménez Martínez
María de los Angeles Maytorena Noriega
Laura Fernanda Barrera Hernández
Verónica Isabel Mariñez Valenzuela

Abstract

The purpose of the study was to compare the academic profile of 149 college students from three universities based on the self-report of learning strategies and self-regulation strategies, and their performance in reading comprehension, through a WEB platform. A contrast of means with homogeneity of variances and HSD Tukey was carried out as a post hoc test, to analyze the
discrepancies in the report of learning and self-regulation strategies, and in their performance in reading comprehension. Significant differences were found in task self-regulation strategies with achievement orientation and self-regulation of study materials, and in reading comprehension in the recognition and recall contexts. Students self-report profiles of similar learning and self-regulation strategies, but when tested on performance tests, they display significantly different performance.

Keywords:
Self-regulation learning reading comprehension execution test evaluation contexts

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Article Details

Author Biographies

Daniel González Lomelí, Universidad de Sonora

Doctor en Psicología

Sandra Castañeda Figueiras, Universidad Nacional Autónoma de México

Doctora en Psicología

Martha Cecilia Jiménez Martínez, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

Doctora en Psicología

María de los Angeles Maytorena Noriega, Universidad de Sonora, México

Doctora en Ciencias Sociales

Laura Fernanda Barrera Hernández, Universidad de Sonora, México

Doctora en Ciencias Sociales

Verónica Isabel Mariñez Valenzuela, Universidad de Sonora, México

Doctora en Ciencias Sociales

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