Transformación digital y educación inclusiva

Resumen

La ausencia de políticas educativas públicas que potencien el desarrollo de la educación inclusiva en los mundos digitales ha derivado en múltiples formas de exclusión info-digital. El problema apareció a principios del siglo XXI, cuando se habló de las brechas digitales en las sociedades de la información. Fue estudiado a fondo en 2003, cuando la ONU organizó la Cumbre Mundial de la Sociedad de la Información (WSIS, Ginebra 2003, Túnez 2005). La World Summit on the Information Society-WSIS- reafirmó el
derecho a la educación de todas las personas, que había sido formulado en la Declaración de Derechos Humanos (1948), pero dejó a las empresas privadas el desarrollo concreto de dicho derecho, así como la construcción y el mantenimiento de las redes telemáticas educativas. Otro tanto hizo la Unión Europea (programa e-Europe 2002). Los intentos de creación de espacios interactivos e inclusivos de aprendizaje en América Latina (Arocena y Sutz 2002) tampoco progresaron. La tecno-educación (e-arning), en cambio, sí fue impulsada por las grandes empresas telemáticas globales (Google, Facebook, Apple, Microsoft, etc.), sobre todo para jóvenes, niños y niñas.