Sobre la Revista Textos es una publicación periódica liderada por la Escuela de Educación y Pedagogía de la Universidad Pontificia Bolivariana (UPB). El objetivo de la revista es publicar artículos de investigación y ensayos originales e inéditos de autores nacionales e internacionales. El enfoque de la revista es la enseñabilidad de las ciencias, las artes y las manifestaciones pedagógicas en los distintos niveles de la educación global. Se publican artículos de investigación y ensayos en español y en inglés en formato digital. Contenidos de interés: educación global, enseñabilidad de las ciencias, pedagogía, historia de la pedagogía, antropología pedagógica, sistematización de la práctica pedagógica, formato escuela, formato universidad, aprendizaje para la vida, modelos curriculares, estilos didácticos, neuroaprendizaje, investigación educativa. ISSN: 2981-4103 (Online)
Johann Heinrich Pestalozzi. Pedagogía y emotividad: binomio perfecto en la educación infantil
La educación infantil es la más importante labor que deben realizar los maestros y la familia; por eso, en el presente artículo se hará un recorrido por los diferentes caminos que se debería seguir para llegar a tener una buena interacción entre pares que permita el libre desarrollo educativo del niño. Para ello es importante combinar lo pedagógico y lo emotivo; no se trata solo de educar la mente, sino también el corazón. Mostraremos cuán importante es cultivar tanto el intelecto como las emociones de los estudiantes, reconociendo que el aprendizaje es más efectivo cuando se aborda de manera integral. Pestalozzi estaba enfocado en la educación basada en la experiencia, la observación y la interacción directa con el entorno; y permitió a los estudiantes conectar con el conocimiento de una manera más profunda y significativa. Además, introdujo la noción de respetar el ritmo individual de aprendizaje de cada estudiante; en el cual los maestros y la familia desempeñan el rol más importante en este proceso.
De-generación en generación: la educación en Kant como progreso de la sociedad
Para Kant, en el hombre yacen ciertas disposiciones innatas que solo afloran con la educación. Este proceso involucra múltiples características como la disciplina, la instrucción y la formación, cuyo propósito es construir en el ser humano las facultades propias del hombre: la racionalidad y la moralidad. Es mediante la educación moral o práctica que se forma al hombre para vivir, seguir la voz del deber; obrar libremente; y poder basarse en su propio entendimiento; es decir, mediante la educación se saca del hombre sus disposiciones naturales para formar la humanidad y permitirle un mejor devenir. En este trabajo, nuestro objeto es Kant; enfocándonos en observar por qué es importante leerlo para un maestro en formación en el siglo XXI, y qué conceptos debe de incorporar en su acción pedagógica. Se analizan las premisas expuestas en su obra pedagógica y filosófica, en el cual configura el ideal educativo y humano. De esta manera, se contemplará que en la pedagogía kantiana se concibe al hombre como ser que se va construyendo con la idea de alcanzar la perfección, y que la herramienta propicia para alcanzar esta meta es la educación.
El enfoque de la disciplina herbartiana hacia las responsabilidades del docente
La disciplina puede representar una guía para formar y direccionar a las personas, las características y condiciones de un contexto son determinantes para corregir. Es precisamente un análisis de estas ideas el que realiza este trabajo, para ello se abordan partes de la hipótesis de disciplina de Herbart, puesto que analizan el influjo de las reglas en los educandos y educadores. El objetivo es encontrar que prevalece, desde mi comprensión, en la propuesta de este filósofo y presentar las bases de sus opiniones; no se define si emite formulaciones acertadas ya que se está abordando una descripción, se asimilarán estas cuestiones con un método cualitativo, para hacer juicios que recalquen los fundamentos de sus teorías, hallando razonamientos que permitan comprender lo que este escritor quiso comunicar.
De la teoría a la práctica: acercamiento al pensamiento pedagógico de John Dewey
Este artículo presenta la teoría del filósofo y educador John Dewey quien en su libro Experiencia y educación subraya la importancia de que el aprendizaje se da a través de la interacción del individuo, con su entorno en el que aprende y desarrolla sus capacidades a través de la experiencia del mundo real. Este pedagogo defiende el aprendizaje activo; en el que la experiencia desempeña un papel importante en el desarrollo del individuo, y propone el uso de herramientas para facilitar el desarrollo de habilidades. Este planteamiento va más allá de la teoría educativa convencional, al sugerir un vínculo directo entre la experiencia y la adquisición de conocimientos. Las propuestas de Dewey no solo aportan un enfoque pedagógico dinámico, sino también una perspectiva que promueve el desarrollo integral de los individuos en su interacción con el entorno.
La educación transformadora en el pensamiento pedagógico de Ovide Decroly
La educación ha logrado evolucionar para adaptarse a un mundo en constante cambio y para satisfacer las necesidades de la sociedad, al cuestionar el rol que tienen los agentes educativos en la transformación de la educación. Este proceso continuo es influenciado por una serie de factores pedagógicos, como lo es la pedagogía de Decroly; destacada por su enfoque en el niño como un individuo activo y curioso. Este artículo argumenta la trascendencia de la pedagogía de Decroly como referente de inspiración para abordar los desafíos actuales en la educación, al contemplar al estudiante como centro de la educación, el rol del maestro, la dimensión ética y la adaptación de los recursos. Se concluye que esta pedagogía busca la transformación de la educación, en la cual se promueve una educación personalizada, significativa y completa al preparar a los estudiantes para los desafíos del siglo XXI.
El impacto duradero de la teoría cognitiva de Jerome Bruner en la pedagogía actual
Notas editoriales acerca de las autorías europeas en educación y pedagogía
La experiencia en la perspectiva de Gadamer y Larrosa en la formación del sujeto
¿Qué sería de la formación del sujeto sin la experiencia? ¿Cómo puede la experiencia moldear y constituir al individuo? En este artículo se exploran las diversas perspectivas de la experiencia, y su papel en la formación del sujeto, pasando desde Gadamer y Larrosa, hasta Freire. El principal problema abordado radica en la falta de reconocimiento de la experiencia como elementos centrales en la formación del sujeto; se resalta la importancia del acontecimiento y cómo se da a través de la conversación. Y se plantea la necesidad de superar la visión tradicional que limita la formación del sujeto únicamente al aprendizaje teórico, y se propone integrar la experiencia como un componente esencial en los procesos de formación. Este artículo es importante para la pedagogía, ya que proporciona una base teórica para repensar y mejorar las prácticas de formación. Al entender la complejidad de la experiencia en la formación, se ofrece a los educadores y sujetos, una perspectiva más enriquecedora y significativa para abordar los desafíos contemporáneos en el campo de la formación propia. Este artículo busca valorar la comprensión pedagógica y fomentar prácticas más reflexivas y centradas en el sujeto.
La iniciativa Kindergarten en Argentina: comentarios sobre la transición pedagógica de la educación infantil integral en Argentina, y su contraste dialectico latinoamericano, con Rosario Vera Peñaloza
Este articulo posee una narrativa histórica de lo que fue la transición educativa infantil de los jardines de infantes durante el siglo XX; con Rosario Vera Peñaloza como protagonista en componentes biográficos. Junto a esta se plantea diferentes comentarios críticos sobre la implicación de temas religiosos, políticos y sociales en esta estructuración educativa; además de contrastes ideológicos y pedagógicos con otros autores en materia. La reflexión final de este artículo dimensiona el contexto latinoamericano a través de todos estos conocimientos, para formular un cuestionamiento acerca de nuestra percepción ideológica frente a la pedagogía en ese entonces y ahora.
Simón Rodríguez: educación en cada rincón
Simón Rodríguez, el educador que desafió las convenciones de su época, llama a explorar un legado de pensamiento innovador y compromiso con la educación, un viaje breve pero impactante hacia la transformación social y el progreso. Este artículo indaga sobre la vida de Rodríguez, sus ideas de la educación social y popular y sobre cómo estas se ven en la actualidad. El tema principal para tratar durante el artículo es la educación y el impacto que esta tiene para generar cambio. Es importante tratar este asunto puesto que tenemos la herramienta de la educación para transformar realidades. El principal método para realizar el artículo fue la consulta de fuentes e hipotextos tomados de autores como Freire, Rousseau y Pestalozzi. El hallazgo de este artículo ha sido que la igualdad y la emancipación se pueden lograr por medio de la educación. Invitamos a leer este artículo ya que expone el desarrollo como resultado de la formación del ser humano sin importar su estado económico.
Paulo Freire: resistencia al tradicionalismo educativo
En este artículo se aborda, desde una perspectiva social y pedagógica, la vida y obra de Paulo Freire, pedagogo y filósofo brasileño; quien realizó una extensa cantidad de aportes al campo educativo, social, político y filosófico en su país de origen y, luego, en gran parte del mundo. Se tendrán en cuenta diez producciones –del autor y sobre él–; y, de igual forma, se ocuparán tres aspectos importantes para la producción de este artículo: una de las lecturas de Freire; influencia freiriana en Colombia y otros países; y escritos de Paulo Freire. Además, se explicarán los puntos clave para entender el pensamiento freiriano, el cual permite entender la pedagogía y la educación desde una perspectiva más realista y transformadora.
¿Qué sería de la identidad mexicana sin la influencia de José Vasconcelos en la educación y la cultura? En este viaje a través de la vida y obra de José Vasconcelos, exploraremos sus reformas educativas, la laicización del sistema, y la incorporación de la cultura en el currículo escolar. Este texto se basa en una exhaustiva consulta de fuentes, explorando las obras escritas de Vasconcelos, documentos históricos y análisis críticos para proporcionar una visión completa y contextualizada de su impacto en la educación y la cultura mexicana; descubriendo que la visión de Vasconcelos no solo busca transformar la educación, sino también tejer un tapiz cultural que uniera a una nación diversa bajo un sentido compartido de identidad y orgullo. Este texto es esencial para la pedagogía, ya que revela cómo una figura clave como Vasconcelos utilizó la educación y la cultura como instrumentos para la construcción de una identidad nacional. Su legado resuena en la importancia de una educación inclusiva, laica y ce
José Martí: entre la política y la educación
Se revisa en este texto la obra de José Martí, el Apóstol de la independencia. Se presentan cuatro capítulos en los que se tratan datos biográficos y epistemológicos de José Martí, al igual que su postura pedagógica y política. El problema que se trata es la lucha por la libertad intelectual y social. Este asunto podría resolverse ya que los latinoamericanos deben ser conscientes de que sus derechos también merecen ser respetados. El método principal con el que se realizó el artículo fue la consulta de fuentes. El hallazgo de esta investigación se resume en cómo la educación puede contribuir a la formación de una nación íntegra. Finalmente, este artículo es importante para la pedagogía porque José Martí propuso una educación al alcance de todas las personas, que les ayudara a tener sentido de pertenencia por su patria y descubrir quiénes son.
Marxismo y socialismo indoamericano: un enfoque desde América Latina
José Carlos Mariátegui, nacido en 1894 en Moquegua, Perú, se erige como una figura icónica en el pensamiento latinoamericano. A pesar de su corta vida, dejó un legado perdurable centrado en la justicia social y la reimaginación de la realidad de América Latina. Mariátegui estableció, en 1926, la revista Amauta, un faro de pensamiento crítico. Su pensamiento vinculó el marxismo con la realidad latinoamericana, proponiendo un socialismo indoamericano que reconociera y valorara la diversidad cultural. A través de una de sus obras, Mariátegui invita a repensar la enseñanza como una herramienta para la transformación social y la construcción de una sociedad más equitativa, influyendo a líderes y movimientos políticos en la región.
Inés Dussel: un legado educativo inolvidable
La influyente pedagoga Inés Dussel ha tenido un impacto significativo en la educación. Sus más de 20 años de carrera incluyen investigación educativa, capacitación docente y publicaciones variadas. Se puede ver la influencia de Ian Hunter en su enfoque crítico, que cuestiona las normas educativas y promueve la transformación. Dussel discute las ventajas y los desafíos de la educación virtual, enfatizando la importancia de superar la brecha digital para lograr una educación inclusiva y justa. Los beneficios principales de la educación virtual son la adaptabilidad y la personalización, a pesar de los obstáculos.
Gabriela Mistral: la autora que escribió por los que no sabían leer
El presente trabajo aborda la vida y obra de Gabriela Mistral: literata, pedagoga y feminista. Se parte de una narración que ilustra, primero, elementos biográficos y epistemológicos de la autora; segundo, la influencia de José Vasconcelos y la postura de acuerdo entre ambos frente a la Reforma Educativa; tercero, el contexto del analfabetismo en América Latina durante el siglo XX, en conjunto con datos estadísticos sobre el fenómeno; cuarto, el impacto de Gabriela Mistral en la alfabetización del continente, a través de la instauración de escuelas y la publicación de obras literarias dirigidas a las mujeres. Al hacer un análisis de la vida y obra de Mistral, la pedagogía obtiene información sobre los avances en educación durante el siglo XX en América Latina sobre la importancia de la identidad cultural en el proceso educativo.
Elizardo Pérez: un abogado de la inclusión educativa
Este trabajo aborda y reconoce el trabajo, las obras y la filosofía del autor boliviano Elizardo Pérez, quien hoy sigue siendo un referente educativo en Bolivia y el resto de Latinoamérica. Se analizan algunos de sus más conocidos aportes a la educación como la creación de la Escuela Warisata, la cual dio apertura al acceso e inclusión étnica y campesina en el campo educativo de su país y que contribuyó de manera práctica a la producción agrícola al servicio de la comunidad. También se explora la Ley Avelino-Siñani, ley educativa estipulada en la Constitución boliviana y presentada como tributo al trabajo en vida de Elizardo Pérez. Además, este trabajo funciona como guía para conocer el recorrido histórico de la educación en América Latina, explorar conceptos utilizados en la educación rural y mostrar una perspectiva de cómo se relaciona la pedagogía del siglo XX con la actualidad; abordando diferencias, similitudes, avances e igualdades con la época en donde el acceso educativo estaba limitado para unos pocos.
Un acercamiento a Domingo Faustino Sarmiento
El presente artículo trata sobre Domingo Faustino Sarmiento y tiene como punto de partida un acercamiento a su vida y obras; asimismo, se hace una comparación entre Rousseau y Sarmiento donde se enfrentarán sus puntos de vista sobre el concepto del Salvaje. De esta manera, se hará una crítica sobre su opinión acerca de los grupos indígenas, y se defenderá la multiculturalidad producida por la mezcla de etnias. En el último apartado se cuestionará el enfoque educativo europeísta que quiso implementar Sarmiento, y se apoyará la integración y valoración de los saberes latinoamericanos.
Agustín Nieto Caballero: pionero de la Escuela Nueva en Colombia
En un desafío radical a la educación tradicional, Agustín Nieto Caballero transformó el paradigma educativo al adoptar las visiones de Montessori y Dewey. A lo largo del artículo, se exploran los momentos cruciales de su pedagogía, marcados por la autonomía estudiantil y la figura del maestro como guía. Dicho esto, se reconoce que el problema central a tratar en el texto es el estancamiento del sistema educativo tradicional y la necesidad de una renovación fundamentada en la enseñanza para la vida, tomando como fuente principal a Nieto. Es así, pues, que la importancia de resolver este dilema radica en la creación de instituciones educativas complementarias que preparen a los estudiantes para un mundo diverso y cambiante. El método utilizado para la realización del artículo fue la consulta de fuentes que revelaron el impacto de Nieto en la pedagogía colombiana. El gran hallazgo que presenta el artículo reside en la redefinición de la disciplina, el rechazo de castigos y la promoción de la confianza entre maestros y estudiantes como pilares fundamentales del éxito educativo. Este texto es relevante para la pedagogía, ya que ilustra cómo la visión de Nieto tiene un impacto en la concepción moderna de la educación y su ruptura con las dinámicas educativas tradicionales.
Seminario Autores de la Educación y la Pedagogía
Notas editoriales acerca de las autorías latinoamericanas en educación y pedagogía
Las letras con las que se escribe la muerte
La distopía en la literatura colombiana: una mirada desde Angosta
Este artículo tiene el objetivo principal de analizar los elementos distópicos en la novela Angosta (2003), de Héctor Abad Faciolince. El trabajo está en la línea metodológica cualitativa, de tipo documental de la revisión de la literatura. Así, se hace un diálogo teórico con autores que han tratado el asunto del subgénero literario de la distopía, y con investigaciones que se enfocaron en la distopía en la literatura colombiana, mediante el estudio de la obra de Abad Faciolince. Del análisis emergen las siguientes categorías: 1) los elementos distópicos en la novela Angosta, de Héctor Abad Faciolince; y 2) la distopía en la literatura colombiana, a partir de la novela Angosta. Las cuales hacen asequible dilucidar los entramados que se desarrollan en la obra objeto de estudio, en la cual rutilan los elementos característicos de este subgénero, a saber: autoritarismo, segregación, manipulación, miedo, caos, represión, hipervigilancia, ausencia de crítica, invisibilización, pérdida de la individualidad, omnisciencia del Estado, y sujeción a leyes deshumanizadoras. Se concluye que Angosta está transversalizada por los elementos del subgénero de la distopía.
El pensamiento crítico en la educación básica secundaria. Medellín, Colombia
El presente artículo tiene como finalidad presentar una reflexión sobre el pensamiento crítico como estrategia de mediación para la enseñanza en el nivel de Básica Secundaria en la ciudad de Medellín, Colombia. La importancia de este abordaje investigativo es dar a conocer el pensamiento crítico y las posibilidades de utilizarlo como herramienta cognitiva con fines educativos. Para alcanzar la meta se realizó una revisión bibliográfica centrada en los principales teóricos del pensamiento crítico, así como en las investigaciones que abordan este tema; el principal referente es el programa de Filosofía para Niños, desarrollado por Matthew Lipman. Actualmente, el programa de pensamiento crítico se está desarrollando en algunos países anglosajones, como E.E.U.U y Canadá, con resultados positivos. Dicho programa plantea como herramientas del pensamiento a la capacidad de hacerse preguntas, hacer aclaraciones, tener propósitos y criterios, formular problemas, entre otros. En el contexto educativo colombiano existen avances en relación con el desarrollo del pensamiento crítico, pues fue adoptado como un referente de calidad; sin embargo, esto no se evidencia en el trabajo en aula. La necesidad de utilizar las herramientas del pensamiento crítico en las instituciones educativas de Medellín se sustenta en su importancia como mecanismo para impulsar el aprendizaje a través de la reflexión crítica y el intercambio de pensamiento a través del diálogo, fundamentado en el respeto, en un ambiente de sana convivencia. Esto se traduce en el desarrollo integral de estudiantes con la capacidad de dar respuesta a los problemas de su cotidianidad a través del pensamiento crítico.
Factores que intervienen en el desarrollo de los adolescentes durante su etapa escolar. Un estado del arte
La adolescencia es una etapa de múltiples cambios y transformaciones tanto internos como externos del individuo, que la convierten en un período sensible y de alto riesgo durante el desarrollo humano. En lo biológico, se presentan modificaciones corporales y funcionales; psicológicamente, emerge una nueva forma de pensamiento abstracto, la necesidad de reformular la identidad y ajustar la autoimagen con respecto a estos cambios; socialmente, los pares adquieren mayor protagonismo en la vida del adolescente, en la búsqueda de acepción e independencia de los padres; finalmente, a nivel escolar aumentan las exigencias académicas y la presión por el rendimiento. Este artículo examina, mediante análisis documental, la influencia de las dinámicas familiares sobre el desarrollo adolescente mediante tendencias como los riesgos y desafíos de los adolescentes; la influencia parental en el desarrollo adolescente; las relaciones sociales en la adolescencia y la relación entre el rendimiento académico y la participación parental. Los resultados evidencian el rol fundamental de la familia durante esta etapa, dado que sus modelos de relación se interiorizan e imitan por los jóvenes, lo que impacta su bienestar actual y futuro. Aspectos como la comunicación, el apoyo, la cercanía emocional, el manejo de conflictos y la participación de los padres en temas escolares inciden fuertemente sobre la autoestima, la salud mental y el rendimiento académico. Asimismo, los entornos familiares disfuncionales se asocian con una mayor cantidad de problemas externalizantes e internalizantes. En contraste, ambientes caracterizados por vínculos de confianza y colaboración entre familias y colegios optimizan el desarrollo psicosocial y educativo de los estudiantes. Al examinar estos hallazgos, resulta esencial que la familia y escuela trabajen en el diseño de políticas integrales que aborden la complejidad de factores sociofamiliares que median el adecuado desarrollo de los jóvenes durante este sensible período.
Experiencia, subjetividad y sujeto: tres caminos que confluyen
El presente texto tiene como propósito dar a conocer algunas posiciones de diferentes autores respecto al sujeto, la subjetividad y la experiencia. Se presentará el enfoque y los aportes relacionados con la experiencia de Larrosa (2020), quien declara que “la experiencia exige el pasar de alguna cosa que no soy yo” (La pedagogía que vendrá, 2020) .
Alcance pedagógico del modelo flexible Secundaria Activa propuesto por el MEN en contextos rurales y semiurbanos de Colombia entre los años 2012 y 2022
Este artículo analiza la trayectoria del modelo educativo flexible Secundaria Activa propuesto por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia (MEN) entre los años 2012 y 2022, desde una metodología hermenéutica. Para ello, luego de una contextualización de la percepción y comprensiones sobre el modelo en el país sudamericano, se pasará al enfoque que establece este modelo ante las circunstancias de permanencia y acceso educativo en contextos rurales y semiurbanos, durante su presencia y perdurabilidad por más de una década en el abanico de propuestas del ministerio. Posteriormente, se analiza un prisma pedagógico enfocado en los sujetos beneficiarios del modelo, junto a las particularidades contextuales que atendió Secundaria Activa a lo largo del tiempo. Se cierra el texto con algunas conclusiones generales y preguntas que surgieron al finalizar este estudio.